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Afin de mettre à jour les données récoltées lors de notre première enquête nationale et d'approfondir notre travail de recherche, l'Observatoire publie une nouvelle étude : le Baromètre des Violences Sexistes et Sexuelles dans l'Enseignement Supérieur.

La Baromètre est basé sur les réponses de plus de 10 000 personnes ayant étudié en 2020-2021 ou en 2021-2022 dans un établissement de l'enseignement supérieur en France.

Le Baromètre s'inscrit dans la continuité de notre dernière étude. Il poursuit un triple objectif :

Dresser un état des lieux quantitatif et qualitatif des violences sexistes et sexuelles et des LGBTQIA+phobies subies par les étudiant·es.
Trouver des pistes d'amélioration et formuler des recommandations pour mieux lutter contre ces violences et accompagner les victimes

Pousser les acteur·rices concerné·es à agir[-]

Presque cinquante après, le périmètre de l'EAS est très large, peut-être trop large − aux enjeux de santé publique se sont ajoutés des enjeux sociaux et sociétaux forts en matière d'égalité et de protection de l'enfance. À la fois complexe et délicate, cette "éducation à" est amenée à prendre en considération des éléments de contexte de plus en plus divers, parfois controversés, que les élèves, les parents, ou même certains personnels de l'éducation nationale ont en effet du mal à cerner.

À travers de nombreux entretiens avec des administrations, des collectivités territoriales et des associations directement concernées, et des échanges nourris avec dix académies, dont deux académies en territoire ultra-marin, l'inspection générale a donc analysé les modalités de mise en œuvre de l'éducation à la sexualité, dont le manque d'efficacité et d'effectivité a été déjà identifié par différentes structures dans les dernières années.

La mission note les efforts de cadrage effectués, le souci de mieux former les personnels de l'éducation nationale, et l'accompagnement important des académies et des établissements scolaires. Demeurent toutefois un certain nombre de constats liés certes aux difficultés concrètes, mais surtout peut-être aux interrogations sur le sens même de l'éducation à la sexualité.

À la suite de ses analyses, la mission a dégagé quelques "idées-forces" et proposé trente-cinq recommandations articulées autour de huit domaines de réflexion, afin d'améliorer le dispositif de l'éducation à la sexualité.[-]

"Quoi de plus stimulant que de réinventer l'école, alors que le confinement nous a contraint·es et permis de toucher les limites du processus actuel ! Causette a questionné des profs et des élèves, des chercheurs et des chercheuses, des parents, et voici leurs visions et prévisions pour une école de demain plus égalitaire. Une école où l'on se sentirait si bien qu'on redouterait l'heure de la sortie. Mais oui, c'est possible ! "

Au sommaire : " Les leçons du confinement "
- Lutter contre le décrochage scolaire
- Apprendre autrement
- Repenser l'espace
- Tirer profit du numérique
- L'école hors les murs
- La classe à la maison[-]

Ce guide - réédité et mis à jour en avril 2020 - s'adresse aux auteurs et autrices et aux usagers et usagères de manuels scolaires :
- Maisons d'édition,
- Pouvoirs publics dans le champ éducatif,
- Enseignantes et enseignants

Ce guide répond à trois objectifs :
- Comprendre et convaincre : dresser un constat précis, à partir des cinq études menées par le Centre Hubertine Auclert et détailler les enjeux ;
- Améliorer : proposer des pistes d'amélioration des manuels scolaires du point de vue du genre ;
- Outiller : offrir des outils pour questionner les manuels scolaires du point de vue du genre. Il s'agit, au-delà de l'amélioration du contenu des manuels, d'améliorer l'usage des manuels existants pour en faire des outils de travail sur la question de l'égalité entre les femmes et les hommes.[-]

Au sommaire :
A quand des bouses de vache plus vertes ?
Faut-il un Grenelle sur les violences conjugales ?
Inconscients radicalisés.
Profs comment font-ils pour garder la foi ?
Moi, Lolita par Christophe Tison.
Chagrin d'amour, laissez-nous len peine.
Gloria Allred : "La peur a changé de camp".
Radio sexe, ni queue ni tête.
Herpès : éruption silencieuse.
Témoignages : l'enfant perdu.
L'éduc sur ordonnance.
Rentrée littéraire : le féminisme en tête de gondole.
Septembre 1949 : Emmaüs pose sa première pierre.
ITW Zita Hanrot. [-]

Au sommaire :
Edito
Agenda de rentrée.
Les ABCD de l'égalité disparaissent.
Ag du Planning 69 dynamique et illustrée.
Synthèse de l'activité 2013.
Les anti-IVG se déchaînent contre le PF.
Au Planning, on débat… et on agit.
Les IVG en 2O12, statistiques.
Le Planning 69 s'engage auprès des femmes migrantes.
Prostitution et féminisme : un débat.
La Marche des fiertés 2014 à Lyon.
Ouverture de la PMA à toutes les femmes.
« Ainsi soit Benoîte Groult »
Nouveautés au centre de doc.
Soutien au Planning de Marseille. [-]

"La formation professionnelle, et en particulier le système dual (ou par alternance) qui combine apprentissage théorique en école professionnelle et apprentissage pratique en entreprise est le modèle dominant en Suisse et en Allemagne. Lieu de socialisation professionnelle privilégié, la formation professionnelle a cependant peu été étudiée dans une perspective féministe.
Au carrefour entre système scolaire et marché du travail, la formation professionnelle est traversée par les mécanismes de discrimination de ces deux espaces distincts, tous deux largement étudiés. L'objectif de ce numéro est de questionner la formation professionnelle comme espace propre de production du genre, dans le sens où l'enjeu est de produire de futur·e·s professionnel·le·s prêt·e·s à entrer dans un marché du travail et des professions sexuées.
Les articles abordent le système de formation professionnelle dans son ensemble, des filières spécifiques, comme les formations agricoles, les interactions en classe ou encore le choix professionnel des jeunes femmes. A partir de perspectives croisées entre France, Allemagne et Suisse, se dégagent des lignes de force. Ainsi, la conformité aux normes de genre apparaît-elle comme enjeu dès l'orientation professionnelle, mais également lors des procédures de sélection et tout au long de la formation. Les jeunes apprennent que les frontières du genre ne doivent pas être transgressées. Ces frontières leur étant en outre rappelées au travers de l'usage massif des stéréotypes et de la division sexuelle du travail. Autre élément récurrent: l'hostilité face à une présence plus massive de l'autre sexe dans les métiers. Cette peur de l'avancée en mixité permet d'expliquer la permanence du discours sur les pionnières et les pionniers, dans le champ professionnel comme dans celui de la recherche sur l'orientation et la formation professionnelle."[-]

J'enseigne l'histoire et la géographie dans un collège secondaire à des adolescents. Il y a peu de temps, une élève m'a raconté que son père l'avait mise à la rue parce qu'elle était lesbienne. Cette fille avait pensé au suicide. Sa détresse m'a bouleversée. Selon des études scientifiques, un tiers des tentatives de suicide, voire des suicides chez les jeunes, serait lié au questionnement sur leur orientation sexuelle. Ce risque diminue sensiblement quand ces adolescents se sentent intégrés à l'école et soutenus par leur famille, car ils peuvent alors développer une meilleure estime d'eux-mêmes. Les enseignants et les parents jouent donc un rôle essentiel auprès de ces adolescents. Que se passe-t-il dans l'esprit d'un père ou d'une mère qui apprend que son enfant est homosexuel ? Pourquoi les parents ont-ils tant de mal à vivre cet événement ? Existe-t-il un chemin vers l'acceptation et l'intégration ? Quel rôle les enseignants et les professionnels de l'éducation peuvent-ils jouer pour aider ces enfants ? Comment les enseignants peuvent-ils agir sans s'immiscer dans la vie privée des familles ? En tant que pédagogue, il me fallait trouver des réponses à ces questions. Je suis donc partie à la rencontre de ces parents, de ces professionnels et de ces jeunes pour recueillir leurs témoignages. C'est ainsi que j'ai troqué ma craie contre ma plume pour écrire ce livre, afin d'aider les parents dans leur cheminement vers l'acceptation, de sensibiliser les enseignants aux difficultés que les élèves homosexuels rencontrent à l'école, d'apporter du soutien aux jeunes en questionnement, pour tenter d'éviter des drames qui peuvent conduire des enfants à se suicider. [-]

Nous sommes loin des années soixante dix où, pour la première fois, paraît au journal officiel une autorisation, bien timide, d'aborder avec les élèves les questions touchant à la sexualité. Et même si, aujourd'hui, I'éducation sexuelle n'apparaît pas comme une "matière obligée", au moins a-t-elle droit de cité dans les établissements scolaires, dans lesquels elle est, maintenant, préconisée. Mais comment aborder les questions de sexualité avec les adolescents ? Quelle est la vision qu'ils ont eux-mêmes des transformations qui se font jour en eux ? Quelle est l'évolution de la conception de la sexualité dans notre société ? Ne revêt-elle qu'un aspect physiologique, psychologique ? Et quelles sont les influences sur elle de notre société et de sa culture ? Autant d'interrogations auxquelles le présent ouvrage tente de répondre. Issu d'une expérience conduite dans les établissements scolaires par une équipe du Planning Familial de l'lsère, des enseignants et un membre de Jeunesse et Sports, ce livre constitue une référence pour tout enseignant qui, quelle que soit sa discipline, souhaite contribuer dans son établissement à un éveil des jeunes à la connaissance de la sexualité en général pour mieux gérer la sienne propre. [-]

"La plupart des discussions actuelles concernant l'éducation ou l'information sexuelles, à l'ordre du jour, se limitent à la question: est-ce ou non une nouvelle « matière susceptible d'être enseignée? Sans compter que, par sexualité, on entend uniformément et exclusivement le problème de la procréation dans le cadre du couple. Tout se passe comme si les spécialistes, de concert avec les parents, ignoraient la réalité vécue par l'enfance et l'adolescence, leur propre enfance. Rompant avec cette manière de voir, René Schérer déplace délibérément la perspective selon laquelle les rapports entre l'éducation et la sexualité doivent être envisagés.
La sexualité » ne peut être traitée comme une nouvelle question au « programme ». Elle imprègne en effet toutes les relations d'éducation, mais à l'état de refoulé, de sous-jacente. Il faut donc commencer à comprendre comment et pourquoi, soit dans la famille, soit à l'école, elle a été et reste toujours, en dépit des velléités d'information, déniée. Aussi est-il bon de faire entendre aux pédagogues qu'ils n'ont pas progressé d'un pas depuis la phase inaugurale et définitive marquée pour les temps modernes par l'Emile de Rousseau. Protéger l'enfant contre la « perversion » possible, établir une distance infranchissable et asexuée entre l'enfant et celui ou ceux qui sont chargés de son éducation, reste la règle d'or d'un système qui repose sur l'exclusion de l'enfant à l'égard de toutes les activités - à commencer par l'activité sexuelle réservées à l'adulte. Image d'une civilisation qui, sous couleur, de protéger la jeunesse vise essentiellement à l'infantiliser, à l'isoler, à la -priver du droit à la jouissance. Emile Perverti dénonce les sottises pontifiantes de la' littérature psychopédagogique et la prétendue « innocence» de l'enfance, écran par lequel le monde adulte tente de dissimuler une sexualité polymorphe dont il a peur. Cet essai, à la fois commentaire et « détournement » de texte, se veut ironique, provocant, ne ménageant pas plus les partisans d'une pédagogie nouvelle que les tenants de l'ancienne mode."[-]

Au sommaire de ce numéro :
1/ Actualité
*Entretien avec...Marie Duru-Bellat et François Dubet, sociologues « Changer l'école »t
*Tendances de la recherche - Test de QI
*Questions d'école - Enseignement moral et civique (EMC)
*Portrait – Famille Fleuroux. La culture de l'accueil

2/ Dossier : l'enfant orphelin
*Enquête - L'enfant face à la mort de son parent : comment l'accompagner ?
*Point de vue - L'adolescent orphelin : l'impossible désidéalisation
*Zoom - Apprentissages : une mémoire saturée
*Point de vue - La solitude des orphelins : Rompre le silence
*Reportage – Aider les enfants en deuil
*Témoignage – La blessure
*Approche transculturelle - Contes et traditions orales : la figure de l'orphelin

3/ Terrain
*Réseau des Epe - Epe de l'Orne (61)
*Réseau des Epe – Fnepe : Lutter contre les discriminations
*Paroles de professionnels - Conseiller conjugal et familial
*Reportage - Lud'Autisme (Landerneau - 29)

4/ Pratique
*Info scolarité - Logement étudiant
*Info Droit - Annuler un mariage
*Info santé - Orthodontie : pour les petits aussi[-]

Si l'égalité entre les femmes et les hommes progresse, force est de reconnaître que les femmes sont encore victimes de préjugés, de stéréotypes, d'inégalités qui limitent leurs vies professionnelles, familiales et sociales. L'heure demeure au développement d'une éducation à l'égalité filles - garçons, à la révision d'attitudes et de discriminations sexistes qui s'inscrivent dans des représentations traditionnelles de dévalorisation du féminin par rapport au masculin. Cette infériorisation est gravée dans le marbre de la langue, elle réside dans la catégorisation en genres hiérarchisés. " Désexiser " la langue, les jouets enfantins, les rôles sociaux des adultes ; repenser la notion de genres et leurs attributions conformes aux usages ; resituer les rapports humains dans une perspective historique et théorique ; bousculer les normes, les lieux communs... Tout cela répond à la Convention interministérielle de 2007 sur l'égalité entre femmes et hommes et les missions éducatives afférentes. Ces conversations en famille, en classe, entre élèves sont des invitations éducatives à des discussions pédagogiques qui visent plus amplement une éducation à la citoyenneté, copartagée par les coéducateurs que sont les enseignants et les parents. Homme ou femme : c'est une question de connaissance et de respect, tout simplement. Conversons-en. [-]