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Cette campagne vise à sensibiliser les jeunes entre 14 et 18 ans sur la réalité et de la gravité des (cyber) violences de genre tout en les responsabilisant dans cette démarche. En effet, l'étude menée préalablement par le Centre Hubertine Auclert auprès de plusieurs milliers d'élèves franciliens révèle l'ampleur et la diversité de ces (cyber)violences : 85 % des élèves déclarent avoir subi au moins une forme de (cyber)violence, les filles et les élèves LGBT+ étant particulièrement exposées et massivement victimes.[-]

Ce guide pratique est le fruit d'un long travail mené en multi partenariat par des équipes ayant accompagné divers publics de femmes en situation de vulnérabilité à Nantes, en Loire-Atlantique depuis 2020 : le service de la maternité, le service de santé publique, le centre de dépistage en santé sexuelle (CeGIDD) du CHU de Nantes mais aussi la Protection Maternelle et Infantile, les associations Médecins du Monde et Les Forges Médiation et le Centre d'information sur les droits des femmes et des familles (CIDFF).

Promotion Santé Pays de la Loire a été associé à la dynamique en 2025 pour accompagner la collecte, la consolidation et la publication de tout le riche contenu issu de ces expériences de terrain visant la promotion de la santé féminine.

Le cycle des 12 ateliers SAFE cherche ainsi à répondre aux besoins des personnes de trouver des espaces de parole pour échanger et s'informer sur des sujets qui ont affaire à la santé féminine. Il s'inscrit dans une démarche de promotion de la santé et de réduction des inégalités sociales de santé, en vue d'un meilleur accompagnement des femmes, en particulier celles qui présentent des critères de vulnérabilité.

En fonction des équipes et des publics, le cycle d'ateliers est ajustable pour répondre aux besoins du terrain. Selon les lieux et le souhait des personnes, il peut tout à fait être mené en non-mixité et en mixité de genre. [-]

Outils créés par l'équipe de la feuille de route "Lutter pour l'accès aux moyens de contraception"
- un flyer destiné au grand public sur la pilule d'urgence
- un flyer destiné aux personnes qui délivrent la pilule d'urgence en pharmacie, avec des rappels concrets sur la facturation
- Voir également le jeu "vrai/faux" à imprimer, reproduire et/ou adapter, accompagné d'une fiche réponses et ressources, disponible sur le site de la doc, dans l'outilthèque[-]

Parler de genre, d'identité de genre et de transidentités suscite aujourd'hui de nombreuses réactions, souvent passionnées, parfois anxieuses, et trop souvent nourries par des idées reçues ou de fausses informations. Ces débats, loin d'être abstraits, traversent nos familles, nos espaces éducatifs (école et autres) ainsi que nos politiques publiques. Ils interrogent directement la manière dont nous accompagnons les enfants et les jeunes dans leur construction, leur bien-être, l'exercice et la protection de leurs droits fondamentaux. Les silences, les tabous, les stigmatisations et les discriminations mettent en danger les enfants et les jeunes aujourd'hui. Dans un contexte où les droits reculent et où les débats se radicalisent, la santé mentale de nos jeunes, et plus particulièrement des jeunes LGBTQIA+, est fortement mise à l'épreuve.[-]

Outil pédagogique à destination des professionnel·les pour entamer une réflexion sur une approche interculturelle de l'EVRAS.
Certaines animations EVRAS peuvent contenir des moments de tension, de crispation ou d'inconfort, en particulier dans des contextes multiculturels. Ces situations peuvent être déstabilisantes pour les professionnel·les, et faire surgir une multitude de questions, de doutes, voire un sentiment de découragement. Animer dans un contexte multiculturel, c'est un état de fait : l'animation se déroule entre des personnes aux origines, croyances et références diverses. Proposer une approche interculturelle, en revanche, est une démarche active et consciente. Elle vise à créer des ponts, à ouvrir des espaces de dialogue respectueux, et à prévenir les impensés culturels et les rapports de pouvoir implicites. À ce titre, cette approche a beaucoup à apporter au champ de l'EVRAS.

Suite à de multiples témoignages de terrain, nous nous sommes posé la question : Comment proposer une approche interculturelle de l'EVRAS ?

Cet outil vous propose un point de départ pour entamer une réflexion seul·e, en binôme ou en équipe sur une approche interculturelle de l'EVRAS. Bon nombre des propositions émises proviennent du terrain : huit animateurices nous ont partagé leurs réflexions, cheminement, choix, essais- erreurs… Cette approche implique de réfléchir aux questions de culture mais aussi d'identité, de conflit de loyauté, d'injustice et d'inégalités, etc. Elle propose une prise de recul pour construire des pistes concrètes et inclusives.

Le métier d'animateurice est un art du tissage : fil après fil, il se construit dans l'expérience, entre soi, le public et l'institution. L'approche interculturelle ne vient pas s'ajouter comme une mission de plus dans ce métier déjà complexe : elle en redéfinit les fondations, elle en retisse la posture.
Public cible

Cet outil a été conçu pour accompagner les animateurices EVRAS qui travaillent en contexte multiculturel et qui souhaitent réfléchir à leur pratique et ajuster leur posture. Il peut tout de même se révéler pertinent pour tout·e professionnel·le amené·e à travailler avec un public multiculturel.[-]

Outil pédagogique à destination des professionnel·les travaillant avec des enfants et visant à leur apporter des balises pour mieux les préparer à réagir de manière adéquate au moment où survient une révélation de violences sexuelles.
Les animations EVRAS, de par les thèmes qui y sont abordés et par l'ouverture de parole qu'elles suscitent, offrent des conditions favorables à la possibilité de l'expression du vécu personnel et donc parfois à la révélation par les élèves de violences subies, qu'elles soient ou non sexuelles. Il arrive aussi que les élèves se sentent plus à l'aise de se confier à un·e animateurice qu'à un·e psychologue, par exemple.

Cet outil ne prétend pas faire le tour de la question, mais offrir quelques balises et inviter chacun·e à prendre le temps de la réflexion pour se préparer, s'outiller et s'informer afin de réagir de la manière la plus adéquate possible le moment venu. Car, quand la parole émerge, il est de notre responsabilité de professionnel·le et d'adulte d'offrir une réponse, une attitude, une écoute, une action aussi réfléchie et cohérente que possible.

Une idée essentielle traverse cet outil : « vous n'êtes pas tout·e seul·e ». Ce travail-là, comme l'EVRAS dans son ensemble, est un travail d'équipe. C'est ensemble, avec vos collègues, avec les autres professionnel·les et avec les enfants et les jeunes concerné·es, que doivent se penser les choses, à toutes les étapes du processus.

On peut craindre la survenue d'une révélation en animation, on peut faire comme si ça n'allait jamais arriver, mais on peut aussi le vivre comme une chance, une opportunité, un espoir. Si une animation EVRAS peut à un certain moment offrir un espace et un temps où un·e élève se sent suffisamment entouré·e et en sécurité pour dévoiler sa souffrance et mettre sa confiance entre les mains d'un·e adulte, alors notre travail a toute sa valeur, tout son sens : celui de permettre à un·e enfant, un·e adolescent·e, un·e jeune de parler, d'être écouté·e, de prendre du recul sur son histoire et de redevenir acteurice de sa vie. En ce sens, le dévoilement est le Temps 0 d'une nouvelle histoire qui reste à écrire.[-]

" Héritage de mai 68, l'idéal autogestionnaire est porté par les maisons médicales depuis leur origine et est mis en oeuvre de façons très diverses aujourd'hui dans les équipes. Porteuse de sens, cette forme d'organisation rencontre aussi des pierres d'achoppement. Serait-elle source de souffrances au travail ? Ou est-elle toujours vécue comme un projet émancipateur et transformateur permettant de prendre soin autrement ? Cette étude en éducation permanente contribue à l'exploration de formes d'organisations souhaitables en maison médicale et plus largement dans le champ du travail et dans notre société. "

Au sommaire :
▪️Introduction n°113
▪️Chronologie d'un idéal
▪️La démocratie au travail
▪️L'autogestion dans les maisons médicales membres de la ▪️Fédération : état des lieux
▪️Autogestion : un cadre vivant, mais bousculant
▪️CSSI : se regrouper pour mieux accompagner
▪️Gouverner par les nombres
▪️Gestion et coordination, des rôles en quête de légitimation
▪️Rapports de domination en contexte d'autogestion
▪️Le sexisme : « un sujet toujours brûlant »
▪️Des patients dans les instances
▪️S'outiller pour prendre soin de l'autogestion
▪️Les conditions de l'autogestion
▪️Filmer le quotidien de l'autogestion
▪️Réenchanter les processus démocratiques
▪️Pour aller plus loin[-]

Un outil de 78 cartes illustrées pour découvrir avec les plus jeunes la pluralité des modèles familiaux existants et des situations de vie apparentées.
Et si on voyageait au pays des familles ? Et si on allait à la découverte de ce qui fait famille, de ce qui compte vraiment pour se sentir une famille ? Et si on quittait en imagination sa famille pour entrer dans celle de l'autre ? Et si la famille était un paysage ? Un objet ? Et si…

Exit LA famille, bienvenue à toutes les familles ! Le modèle a évolué avec le temps : de la famille élargie de jadis (où plusieurs générations vivaient sous le même toit, sous l'autorité paternelle) à la famille nucléaire (père et mère partageant l'autorité parentale & enfants), la famille d'aujourd'hui se décline en une grande diversité de modèles familiaux et de situations de vie. Qu'elle soit monoparentale, recomposée, homoparentale, d'accueil, d'adoption ou encore choisie, la famille s'invente et se réinvente encore, parfois dans la joie, parfois dans la douleur.

Dans cet outil, nous avons voulu rendre visible cette pluralité des modèles familiaux et des situations de vie. Si pour certaines personnes, la famille offre un espace de protection, d'amour, de respect, de consentement et de dialogue, pour d'autres, elle incarne plutôt un lieu de rivalité, de malaise, de non-dit, et parfois même d'abus et de violence. Il ne s'agit pas d'idéaliser la famille ni de passer ces réalités sous silence, mais de donner à voir et à dire toutes les nuances qui la composent.

Un des objectifs de l'EVRAS est d'offrir des espaces de parole et de réflexion critique pour interroger le relationnel et l'affectif dans toutes ses dimensions : Qu'elle incarne notre passé, notre présent ou notre futur, la famille a indéniablement une influence majeure sur nos relations affectives et sur notre vision de l'amour au sens large.[-]

Cette brochure sur la santé sexuelle est à destination des adolescents de 11 à 14 ans. Le document a été conçu à partir des questionnements des adolescents. Il vise à informer et outiller les collégiens pour favoriser l'adoption de comportements de prévention pour leur vie affective, relationnelle et sexuelle. La brochure Questions d'Ados a été entièrement mise à jour en 2025 : les textes ont été revus ainsi que la charte graphique. La brochure historique a été scindée en deux : une version adaptée aux 11-14 ans et une version adaptée aux 15-18 ans (qui verra le jour en 2026).[-]

Droits, historique, place dans la société… SIS Association, anciennement Sida Info Service, souhaite sensibiliser le grand public à l'univers de la communauté LGBTQ+ au travers d'un format ludique et convivial.

La solution choisie : un jeu de 54 cartes additionnel “augmenté” par la présence de questions thématiques, construites avec les publics concernés. Différents modes de jeu ont été conçus pour permettre d'augmenter la rejouabilité au-delà du seul jeu de cartes classique.

Les points forts : Accessible / Compact / Polyvalent[-]

Baromètre de la ménopause, réalisé par le Planning Familial 21. Une cinquantaine de page qui synthétisent un travail mené au travers de groupes de discussion avec les personnes concernées, d'entretiens individuels, d'entretiens semi directifs avec des professionnel·les de santé (généralistes, gynécologues, kinésithérapeutes, …), et d'un questionnaire national ayant réuni plus d'un millier de répondant·es. Il se penche sur quatre axes spécifiques :

L'information/le manque d'information sur la ménopause

Les parcours médicaux des personnes concernées

La ménopause dans la vie professionnelle

La ménopause et les sexualités/la vulnérabilité accrue aux violences sexuelles[-]

Le kit de formation « SELMA » est composé d'un court-métrage et d'un guide de formation qui donne les clés pour repérer la stratégie des agresseurs, identifier les différentes formes de violences, comprendre leurs impacts sur les victimes et en reconnaître les signaux, être en capacité d'intervenir pour signaler les violences et protéger les victimes.

Le film court traite de la question centrale du repérage des violences et du signalement. En effet, Selma, jeune animatrice de « colo » est confrontée à un agresseur en position d'autorité.

« SELMA » met également en scène une audition de témoin par les forces de sécurité.[-]

Les témoignages des animateur·ices EVRAS et les statistiques nous forcent à faire ce constat : beaucoup d'enfants sont confronté·es à des images pornographiques qu'ils et elles ne savent ni comprendre ni intégrer, et ce malgré les systèmes de contrôle parental existants et la législation actuelle qui interdit la mise à disposition de ces sites aux mineur·es.
Face à ces constats, on ne peut faire le choix de laisser les enfants gérer seul·es leur rapport aux images pornographiques. En tant qu'adultes, il est de notre responsabilité d'ouvrir la porte au dialogue lorsqu'un ou une enfant nous dit avoir vu ces images, ou être tenté·e d'en chercher. L'animateur·ice EVRAS, face à un groupe d'enfants, doit alors faire preuve d'une gymnastique réfléchie et intelligente pour pouvoir répondre aux questions sans toutefois heurter ceux et celles n'ayant pas été en contact avec ces images.
Car c'est bien ce dont il s'agit ici : accompagner les enfants ayant vécu un contact précoce avec des images pornographiques, tout en préservant ceux et celles qui n'en ont jamais vues.
Les pistes qui seront proposées ici sont à destination des animateur·ices EVRAS, soit des professionnel·les formé·es à aborder les thématiques parfois délicates de la vie relationnelle, affective et sexuelle. Ils et elles
travaillent dans un cadre spécifique, balisé par les valeurs et le mode d'intervention de l'EVRAS, tels qu'inscrits dans l'Accord de coopération de septembre 2023.
Cet outil n'offre en aucun cas une animation « clé sur porte » : il s'agit ici d'offrir des balises aux animateur·ices, dans les cas où des enfants poseraient des questions sur cette thématique, ou encore lorsque des animations sont prévues afin de répondre à des situations problématiques entre enfants.[-]

6 brochures, 3 à destination des familles, 3 à destination des professionnel·les, pour aborder l'éducation sexuelle et la pornographie.
3 tranches d'âges : 8-11 ans ; 12-15 ans : 16 ans et plus.
Un projet à but non lucratif créé par Erika Lust visant à fournir des outils gratuits et accessibles pour les familles et les éducateur·ice·s pour aborder le sujet de la sexualité avec les plus jeunes, en commençant par celui de la pornographie.
Ces brochures sont disponibles en français, en anglais, en espagnol et en allemand.[-]