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Documents EDUCATION NATIONALE 28 résultats

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- 146
Cote : LDEFE 15
Pour la rentrée 2024, la revue La Déferlante propose un numéro spécial : « Résister en féministes ».

Comment l'extrême droite s'empare-t-elle des questions féministes et LGBT+ ? En France, comment Marine Le Pen et le Rassemblement national sont-ils progressivement parvenus à conquérir un électorat féminin ? Au-delà du champ politique, comment les mouvements affiliés à l'extrême droite mènent-ils, au sein de l'Education nationale, dans les médias ou sur internet, des batailles culturelles aux conséquences violentes ? Enfin et surtout : comment résister à ces dynamiques, comment se mobiliser ?

À lire aussi dans ce numéro : une grande rencontre entre la militante Assa Traoré et la syndicaliste Sophie Binet, une enquête sur les formes de solidarité se développant à Calais et un débat sur les résistances à l'extrême-droitisation des médias.[-]
Pour la rentrée 2024, la revue La Déferlante propose un numéro spécial : « Résister en féministes ».

Comment l'extrême droite s'empare-t-elle des questions féministes et LGBT+ ? En France, comment Marine Le Pen et le Rassemblement national sont-ils progressivement parvenus à conquérir un électorat féminin ? Au-delà du champ politique, comment les mouvements affiliés à l'extrême droite mènent-ils, au sein de l'Education nationale, dans les ...[+]

LUTTE FEMINISTE ; FEMINISME ; EDUCATION NATIONALE ; EXTREME-DROITE ; FASCISME ; RACISME ; solidarité ; SYNDICALISME

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- 4
Comment le harcèlement en milieu scolaire est-il passé de la sphère privée – considérée comme une forme de conflit entre élèves qui ne concerne pas les adultes – à une problématique relevant de la sphère publique, donc sujet à débats et objet de politiques éducatives ? L'Édubref n° 23 « Harcèlement en milieu scolaire : construction d'un problème public » vise à analyser l'évolution de cette prise en compte, de la conceptualisation du phénomène aux dispositifs contemporains de prévention et de lutte contre cette forme de violence entre pairs.
La définition du harcèlement scolaire émerge dans les années 1970 grâce aux travaux de psychologues scandinaves et anglais. Près de vingt ans plus tard, la traduction du terme bullying en langue française permet aux chercheur·es et expert·es de l'hexagone de s'y intéresser. Au début des années 2010, la médiatisation de cas sévères de harcèlement en milieu scolaire marque un tournant dans sa prise en compte par les pouvoirs publics. Le phénomène est désormais l'objet d'enquêtes orchestrées par le ministère de l'Éducation nationale. Cette démarche permet d'objectiver cette forme de violence.
Les facteurs du harcèlement en milieu scolaire restent néanmoins l'objet de débats et de controverses. Si les premiers travaux tendaient à psychologiser le phénomène, les plus récents mettent en lumière les interactions entre groupes – d'adultes et d'enfants – et le climat scolaire. Cette traduction de la problématique vers des considérations plus collectives permet aux dispositifs de prévention et de lutte de cibler une multitude d'aspects qui peuvent agir sur la réduction des cas de harcèlement en milieu scolaire.[-]
Comment le harcèlement en milieu scolaire est-il passé de la sphère privée – considérée comme une forme de conflit entre élèves qui ne concerne pas les adultes – à une problématique relevant de la sphère publique, donc sujet à débats et objet de politiques éducatives ? L'Édubref n° 23 « Harcèlement en milieu scolaire : construction d'un problème public » vise à analyser l'évolution de cette prise en compte, de la conceptualisation du phénomène ...[+]

HARCELEMENT SCOLAIRE ; EDUCATION NATIONALE

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Stop la violence ! Le serious game | Tralalere 2024 H

Matériel Pédagogique

4 enquêtes pour sensibiliser collégiens et lycéens au harcèlement

NUMERIQUE ; HARCELEMENT SCOLAIRE ; HARCÈLEMENT MORAL ; HARCELEMENT SEXUEL ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; EDUCATION NATIONALE ; ECOLE

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GENRIMAGES propose exercices, analyses et ressources pour apprendre à repérer et à décoder les stéréotypes dans l'audiovisuel afin de favoriser le débat, remettre en question les conventions, privilégier l'authenticité par rapport à la norme, et permettre une meilleure compréhension filles/garçons pour plus de tolérance et de respect communs. C'est en repérant et en questionnant ces stéréotypes à travers des images familières (publicités, films, séries, clips...) que les élèves peuvent aborder les relations femmes/hommes sous un jour nouveau, plus respectueux de l'autre dans sa différence, et prendre ainsi du recul par rapport à des modèles dominants auxquels ils sont parfois amenés à s'identifier.[-]
GENRIMAGES propose exercices, analyses et ressources pour apprendre à repérer et à décoder les stéréotypes dans l'audiovisuel afin de favoriser le débat, remettre en question les conventions, privilégier l'authenticité par rapport à la norme, et permettre une meilleure compréhension filles/garçons pour plus de tolérance et de respect communs. C'est en repérant et en questionnant ces stéréotypes à travers des images familières (publicités, films, ...[+]

MILIEU SCOLAIRE ; GENRE ; STEREOTYPE ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; EDUCATION NATIONALE ; INEGALITE HOMME-FEMME ; représentations

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Objet de tous les fantasmes, menacée par l'éventuelle arrivée du RN au pouvoir, l'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle s'adapte pourtant à l'âge des enfants ou adolescents. Reportage à Nantes dans une classe de CM2, où le service de santé municipal est à la manœuvre.

EDUCATION A LA SEXUALITE ; ENFANCE ; ADOLESCENCE ; EXTREME-DROITE ; EDUCATION NATIONALE

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Comment le numérique peut-il contribuer à l'amélioration de l'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle en ligne et en dehors ? C'est le sens du travail de réflexion mené depuis le début d'année 2024 en partenariat avec quatre étudiantes du certificat Egalité femmes-hommes de Sciences Po, Astrid Van de Blankevoort, Clémence Carel, Julie Loye et Sara Vicinanza, et qui aboutira à la publication d'un rapport au printemps.

Retrouvez en ligne les entretiens et auditions menés dans ce cadre.[-]
Comment le numérique peut-il contribuer à l'amélioration de l'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle en ligne et en dehors ? C'est le sens du travail de réflexion mené depuis le début d'année 2024 en partenariat avec quatre étudiantes du certificat Egalité femmes-hommes de Sciences Po, Astrid Van de Blankevoort, Clémence Carel, Julie Loye et Sara Vicinanza, et qui aboutira à la publication d'un rapport au printemps.

Retrouvez ...[+]

NUMERIQUE ; EDUCATION ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; EDUCATION NATIONALE

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- 62
En novembre 2023, à l'occasion de la journée nationale de lutte contre le harcèlement à l'école, tous
les élèves du CE2 au CM2, tous les collégiens et tous les lycéens ont été invités à remplir un
questionnaire d'auto-évaluation mis à disposition de l'ensemble des écoles, collèges et lycées (les
grilles se trouvent en annexe de ce document). Ce questionnaire est rempli anonymement par les
élèves sous l'autorité d'un(e) enseignant(e). Les élèves n'ont pas obligation d'y répondre. Les grilles
complétées par les élèves sont ensuite examinées localement et servent à améliorer la connaissance
des situations de harcèlement scolaire au sein de l'école ou de l'établissement, en vue de l'adoption
des mesures appropriées pour lutter contre le harcèlement dans le cadre scolaire.
À cette opération est adossée une enquête statistique afin de produire des indicateurs nationaux sur
le harcèlement scolaire dans les écoles et établissements publics qui viennent compléter les résultats
établis à partir des enquêtes de climat scolaire et de victimation menées régulièrement par la DEPP
depuis 2011. Pour cela, un échantillon de 100 écoles, 197 collèges et 382 lycées, invités à retourner les
grilles d'auto-évaluation renseignées par leurs élèves a été tiré au sort par la DEPP. Pour les écoles
échantillonnées, tous les élèves du CE2 au CM2 étaient concernés par l'opération. Pour les collèges
et les lycées échantillonnés, la DEPP a tiré au sort une classe ; les grilles de l'ensemble des élèves de
cette classe devaient être retournées.[-]
En novembre 2023, à l'occasion de la journée nationale de lutte contre le harcèlement à l'école, tous
les élèves du CE2 au CM2, tous les collégiens et tous les lycéens ont été invités à remplir un
questionnaire d'auto-évaluation mis à disposition de l'ensemble des écoles, collèges et lycées (les
grilles se trouvent en annexe de ce document). Ce questionnaire est rempli anonymement par les
élèves sous l'autorité d'un(e) enseignant(e). Les élèves ...[+]

HARCELEMENT SCOLAIRE ; VIOLENCE ; EDUCATION NATIONALE ; ECOLE

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- 160
Cote : F32 BOS
Face à l'augmentation significative en France du harcèlement scolaire atteignant près de 700 000 jeunes en 2021, plusieurs mesures ont été mises en place. Depuis le 3 mars 2022, la loi condamne officiellement le harcèlement scolaire et le définit comme un délit pénal. Ces mesures sont indispensables. De nombreux enfants et adolescents souffrent, souvent en silence et dans la solitude, car beaucoup n'osent pas en parler. C'est le cas entre autres des jeunes porteurs d'un trouble du neurodéveloppement, ou dits neuroatypiques, qui ne possèdent pas toujours les clés pour bien se défendre. Des études ont montré que les élèves porteurs de handicaps, d'une maladie chronique ou de toute autre particularité vue comme «?une différence?» par les autres sont plus souvent victimes de comportements violents. En effet, leur(s) trouble(s) engendrent des difficultés diverses concernant la compréhension, l'expression, leurs interactions sociales, leur fonctionnement moteur, sensoriel et fragilisent leur estime d'eux-mêmes, les rendant ainsi plus vulnérables au harcèlement. Cet ouvrage est né de nos interrogations dans nos pratiques respectives face à des situations vécues par nos patients en situation de harcèlement scolaire. Notre but est aussi de présenter les particularités des enfants neuroatypiques face au harcèlement afin de comprendre pourquoi ils sont visés et pourquoi ils ont des difficultés à agir. Nous proposons surtout une palette d'outils concrets afin de fournir une aide à ces jeunes victimes de violences scolaires et pour y mettre un terme. [-]
Face à l'augmentation significative en France du harcèlement scolaire atteignant près de 700 000 jeunes en 2021, plusieurs mesures ont été mises en place. Depuis le 3 mars 2022, la loi condamne officiellement le harcèlement scolaire et le définit comme un délit pénal. Ces mesures sont indispensables. De nombreux enfants et adolescents souffrent, souvent en silence et dans la solitude, car beaucoup n'osent pas en parler. C'est le cas entre autres ...[+]

HARCÈLEMENT MORAL ; HARCELEMENT SEXUEL ; HARCELEMENT SCOLAIRE ; HANDICAP ; SANTE MENTALE ; EDUCATION NATIONALE

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- 42
Cet écrit professionnel de fin de formation met en lumière des demandes d'éducation à la sexualité qui peuvent poser des interrogations à la future CCF, soit dans la forme ou dans le fond. En effet, mon expérience bénévole et professionnelle m'a permis de me rendre compte que les CCF peuvent être sollicitées pour différents motifs dans le cadre des animations collectives, et que ces demandes ne laissent pas la place aux demandes directes des élèves. C'est ce qui m'interpelle, comment prendre en compte les attentes du public si la demande est déjà construite sur un thème en particulier ou parce qu'il s'est passé un événement au sein du collège.
Après avoir fait un constat sur la réalité de mise en œuvre de la loi sur l'éducation à la sexualité, et sur les difficultés rencontrées par les acteurs et actrices de terrain dans sa concrétisation, je tente de répondre à cette problématique à travers les observations que j'ai pu faire en stage, les échanges avec des CCF en poste et le contenu de la formation.[-]
Cet écrit professionnel de fin de formation met en lumière des demandes d'éducation à la sexualité qui peuvent poser des interrogations à la future CCF, soit dans la forme ou dans le fond. En effet, mon expérience bénévole et professionnelle m'a permis de me rendre compte que les CCF peuvent être sollicitées pour différents motifs dans le cadre des animations collectives, et que ces demandes ne laissent pas la place aux demandes directes des ...[+]

EDUCATION NATIONALE ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; Conseillère Conjugale et Familiale ; MEMOIRE ; COLLEGE

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- 77
L'objectif de ce travail de recherche est de comprendre la manière dont les CCF et infirmières scolaires peuvent collaborer de manière à mettre en place des séances d'EVARS au collège pour transmettre et accompagner les élèves au mieux dans leurs questionnements
ainsi que d'assurer une continuité pédagogique dans l'EN. Pour cela nous présenterons, pour commencer le sujet et la méthodologie que nous avons utilisé. Nous ferons ensuite un état des lieux conceptuel et pratique de l'EVARS au collège. Et enfin nous tenterons de mettre en
évidence les différents freins et leviers observés.[-]
L'objectif de ce travail de recherche est de comprendre la manière dont les CCF et infirmières scolaires peuvent collaborer de manière à mettre en place des séances d'EVARS au collège pour transmettre et accompagner les élèves au mieux dans leurs questionnements
ainsi que d'assurer une continuité pédagogique dans l'EN. Pour cela nous présenterons, pour commencer le sujet et la méthodologie que nous avons utilisé. Nous ferons ensuite un état des ...[+]

Conseillère Conjugale et Familiale ; MEMOIRE ; EDUCATION ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; COLLEGE ; EDUCATION NATIONALE ; INFIRMIERE

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Transmettre les valeurs de la République à l'école, c'est refuser les discriminations, les LGBTphobies. Destiné à toute la communauté éducative, cet espace propose des clés pour comprendre les enjeux de la lutte contre les LGBTphobies et comment les prévenir, mais aussi des formations et des outils pour agir et faire de l'école un lieu où chacun peut être accueilli dans le respect de son identité.

EDUCATION NATIONALE ; LGBT ; DISCRIMINATION

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- 150
Cote : F45 ALI
Mika Alison s'appuie sur son parcours de transition personnel – mené alors qu'elle était déjà enseignante – et sur sa pratique professionnelle quotidienne pour nous livrer quelques éléments d'analyse sur la lutte contre les discriminations dans le milieu scolaire.

Si l'école entretient encore parfois un rapport ambigu avec les transidentités et plus largement avec les questions LGBT+, des avancées certaines doivent être soulignées. Bien entendu, il reste du chemin à parcourir – et l'autrice s'y emploie, que ce soit en tant que professeure, qu'experte associée sur les questions LGBT+ au sein de son académie ou par le biais de son engagement associatif.

Ce témoignage rare, courageux et même émouvant, o􀇳fre l'occasion de découvrir quel regard porte notre système scolaire – et, plus largement, notre société – sur les personnes transgenres, à travers le vécu et les analyses d'une « transeignante ».[-]
Mika Alison s'appuie sur son parcours de transition personnel – mené alors qu'elle était déjà enseignante – et sur sa pratique professionnelle quotidienne pour nous livrer quelques éléments d'analyse sur la lutte contre les discriminations dans le milieu scolaire.

Si l'école entretient encore parfois un rapport ambigu avec les transidentités et plus largement avec les questions LGBT+, des avancées certaines doivent être soulignées. Bien ...[+]

TRANSIDENTITE ; ECOLE ; LGBT ; EDUCATION NATIONALE ; DISCRIMINATION ; Coup de coeur

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- 16
Réalisé dans le cadre des travaux du groupe de pilotage de la convention régionale pour l'égalité filles-garçons dans le système éducatif, ce memento s'adresse aux chef·fes d'établissements scolaires, ainsi qu'à l'ensemble des professionel·les qui souhaitent mettre en œuvre l'égalité et lutter contre les violences et comportements sexistes et LGBTQIAphobes, au sein de leur collège ou leur lycée. Cet outil constitue une sorte de feuille de route mise à leur disposition. Mis à jour en décembre 2022, il comprend : - une synthèse sur les inégalités femmes-hommes, et les violences de genre et LGBTQIAphobes en France, notamment à l'école ; - des définitions des notions-clés ; - le cadre législatif et réglementaire en vigueur ; - la démarche et les outils utiles pour mettre en place un diagnostic partagé dans l'établissement ; - les contacts utiles.[-]
Réalisé dans le cadre des travaux du groupe de pilotage de la convention régionale pour l'égalité filles-garçons dans le système éducatif, ce memento s'adresse aux chef·fes d'établissements scolaires, ainsi qu'à l'ensemble des professionel·les qui souhaitent mettre en œuvre l'égalité et lutter contre les violences et comportements sexistes et LGBTQIAphobes, au sein de leur collège ou leur lycée. Cet outil constitue une sorte de feuille de route ...[+]

LGBT ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; ECOLE ; EDUCATION NATIONALE ; EGALITE DES SEXES ; EGALITE HOMME-FEMME ; MILIEU SCOLAIRE ; VIOLENCE ; violence sexiste

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- 9
Lignes directrices à l'attention de l'ensemble des personnels de l'éducation nationale.
La présente circulaire concerne exclusivement le cadre scolaire et n'a pas vocation à traiter l'ensemble de la question des mineurs transgenres ou en questionnement sur leur identité de genre - par simplification de rédaction appelés ci-après le plus souvent « élèves transgenres ». Ce texte s'adresse à l'ensemble des personnels, qu'ils exercent dans le premier ou dans le second degré, et il a pour objet de rappeler, dans le respect du droit commun, les règles à suivre pour prendre en compte les élèves transgenres et partager les bonnes pratiques qui ont pu être mises en œuvre dans des établissements scolaires en vue de faciliter leur accompagnement et les protéger, sans préjudice de ce que seront par ailleurs leurs parcours personnels. [-]
Lignes directrices à l'attention de l'ensemble des personnels de l'éducation nationale.
La présente circulaire concerne exclusivement le cadre scolaire et n'a pas vocation à traiter l'ensemble de la question des mineurs transgenres ou en questionnement sur leur identité de genre - par simplification de rédaction appelés ci-après le plus souvent « élèves transgenres ». Ce texte s'adresse à l'ensemble des personnels, qu'ils exercent dans le ...[+]

GENRE ; TRANSIDENTITE ; EDUCATION NATIONALE ; ECOLE

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- 76
Cote : F3 LIO
Presque cinquante après, le périmètre de l'EAS est très large, peut-être trop large − aux enjeux de santé publique se sont ajoutés des enjeux sociaux et sociétaux forts en matière d'égalité et de protection de l'enfance. À la fois complexe et délicate, cette "éducation à" est amenée à prendre en considération des éléments de contexte de plus en plus divers, parfois controversés, que les élèves, les parents, ou même certains personnels de l'éducation nationale ont en effet du mal à cerner.

À travers de nombreux entretiens avec des administrations, des collectivités territoriales et des associations directement concernées, et des échanges nourris avec dix académies, dont deux académies en territoire ultra-marin, l'inspection générale a donc analysé les modalités de mise en œuvre de l'éducation à la sexualité, dont le manque d'efficacité et d'effectivité a été déjà identifié par différentes structures dans les dernières années.

La mission note les efforts de cadrage effectués, le souci de mieux former les personnels de l'éducation nationale, et l'accompagnement important des académies et des établissements scolaires. Demeurent toutefois un certain nombre de constats liés certes aux difficultés concrètes, mais surtout peut-être aux interrogations sur le sens même de l'éducation à la sexualité.

À la suite de ses analyses, la mission a dégagé quelques "idées-forces" et proposé trente-cinq recommandations articulées autour de huit domaines de réflexion, afin d'améliorer le dispositif de l'éducation à la sexualité.[-]
Presque cinquante après, le périmètre de l'EAS est très large, peut-être trop large − aux enjeux de santé publique se sont ajoutés des enjeux sociaux et sociétaux forts en matière d'égalité et de protection de l'enfance. À la fois complexe et délicate, cette "éducation à" est amenée à prendre en considération des éléments de contexte de plus en plus divers, parfois controversés, que les élèves, les parents, ou même certains personnels de ...[+]

EDUCATION A LA SEXUALITE ; ENSEIGNEMENT ; EDUCATION NATIONALE ; ENQUETE

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- 2
Texte adressé aux recteurs et rectrices d'académie ; aux directeurs et directrices de l'administration centrale ; aux personnels du ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports pour préciser les règles de la féminisation et récuser l'écriture inclusive qui selon le Ministre "est non seulement contre-productive pour cette cause même, mais nuisible à la pratique et à l'intelligibilité de la langue française".

EGALITE HOMME-FEMME ; LEGISLATION ; EDUCATION NATIONALE

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À destination des professionnel·les de l'Éducation Nationale, des collectivités, des associations et du public à la recherche d'information et de ressources, cette malle propose de nombreuses ressources thématiques pour lutter contre le tabou persistant autour des règles et la précarité menstruelle : des livres, des études spécialisées, des podcasts, des vidéos...

REGLES ; Précarité menstruelle ; professionnels de santé ; EDUCATION NATIONALE

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- 4
En réaction au suicide d'une jeune fille transgenre un collectif publie cette tribune.
Ceci est une lettre collective que nous vous proposons de partager massivement au sujet de la mort d'Avril. Envoyez-le dans vos établissements, à vos collègues et à vos proviseur.es ainsi qu'aux acteur.trices de l'éducation que vous connaissez. Accompagnez votre mail de la fiche rédigée par plusieurs des membres de Queer "Que faire si un.e élève me dit qu'iel est trans", plus bas dans le corps du texte[-]
En réaction au suicide d'une jeune fille transgenre un collectif publie cette tribune.
Ceci est une lettre collective que nous vous proposons de partager massivement au sujet de la mort d'Avril. Envoyez-le dans vos établissements, à vos collègues et à vos proviseur.es ainsi qu'aux acteur.trices de l'éducation que vous connaissez. Accompagnez votre mail de la fiche rédigée par plusieurs des membres de Queer "Que faire si un.e élève me dit qu'iel ...[+]

TRANSIDENTITE ; TRANSPHOBIE ; EDUCATION NATIONALE

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- n° 13 - 100
Cote : CAU HS13
"Quoi de plus stimulant que de réinventer l'école, alors que le confinement nous a contraint·es et permis de toucher les limites du processus actuel ! Causette a questionné des profs et des élèves, des chercheurs et des chercheuses, des parents, et voici leurs visions et prévisions pour une école de demain plus égalitaire. Une école où l'on se sentirait si bien qu'on redouterait l'heure de la sortie. Mais oui, c'est possible ! "

Au sommaire : " Les leçons du confinement "
- Lutter contre le décrochage scolaire
- Apprendre autrement
- Repenser l'espace
- Tirer profit du numérique
- L'école hors les murs
- La classe à la maison[-]
"Quoi de plus stimulant que de réinventer l'école, alors que le confinement nous a contraint·es et permis de toucher les limites du processus actuel ! Causette a questionné des profs et des élèves, des chercheurs et des chercheuses, des parents, et voici leurs visions et prévisions pour une école de demain plus égalitaire. Une école où l'on se sentirait si bien qu'on redouterait l'heure de la sortie. Mais oui, c'est possible ! "

Au sommaire : " ...[+]

ECOLE ; ENSEIGNEMENT ; EDUCATION NATIONALE ; NUMERIQUE

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- n° 11/2019
Comme pour bien d'autres progrès, les avancées en matière d'éducation à la sexualité s'accompagnent de résistances et demandent, pour être consolidées, l'action volontariste des acteurs de terrain. C'est ce que nous rappelle l'auteure en parcourant l'histoire mouvementée de cette thématique dans l'école.

EDUCATION A LA SEXUALITE ; EDUCATION NATIONALE ; PLANNING FAMILIAL ; APPLICATION DE LA LOI

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