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Comment concilier l'approche centrée sur la personne et l'analyse féministe des violences pour accompagner les personnes victimes vers l'émancipation en tant que conseillère conjugale et familiale en fin de formation ? Comment peut-on aider les personnes à reconnaître les facteurs de genre qui contribuent aux violences qu'elles subissent, tout en respectant leur propre rythme et leurs choix en matière de sécurité et de bien-être ? Quels sont les outils et les compétences nécessaires pour intégrer ces deux approches dans la pratique professionnelle et pour aider les personnes à développer leur pouvoir d'agir et leur autonomie ?
Pour concilier ces deux approches de manière cohérente et équilibrée, j'ai décidé de m'appuyer sur des entretiens avec des professionnelles du domaine, dont des formatrices au conseil conjugal et familial ayant une approche féministe. La première partie sera consacrée à la présentation de l'approche centrée sur la personne et de l'analyse féministe des violences. Je mettrai en évidence la tension qui peut exister entre elles. Dans la deuxième partie, je présenterai les résultats de mes entretiens avec des professionnelles expérimenté.es en matière de violences, qui auront pour objectif de répondre aux questions suivantes : Comment concilier ces deux approches pour accompagner les personnes victimes vers l'émancipation ? Quels sont les outils et les compétences nécessaires pour intégrer ces deux approches dans la pratique professionnelle ? Comment peut-on aider les personnes à reconnaître les facteurs de genre qui contribuent aux violences qu'elles subissent, tout en respectant leur propre rythme et leurs choix en matière de sécurité et de bien-être ? Enfin, dans la troisième partie, je vais utiliser les enseignements de ces entretiens pour adapter ma propre pratique professionnelle, pour accompagner les personnes dans leur cheminement vers l'émancipation tout en prenant en compte les dimensions structurelles et systémiques des violences.[-]

Le 2 mars 2022, une loi visant à renforcer le droit à l'avortement est votée en France. L'une des principales mesures est l'allongement du délai légal du recours à l'IVG chirurgicale de 2 semaines, passant donc de 14 semaines d'aménorrhée (SA) à 16. La réalité de terrain est légèrement différente. Les prises en charges tardives (à partir de 15 SA) soulèvent des questionnements pour les établissements concernés qui bien souvent réalisent des expulsions par voie-basse en salle de naissance. C'est une réalité qui met à mal des équipes soignantes et qui nécessite une prise en charge adaptée pour les femmes. Comment les accompagner au mieux dans ces parcours tardifs ? Quel rôle pour les conseillèr·es conjugal·es et familiale.s dans ces accompagnements spécifiques ? C'est ce à quoi je vais essayer de répondre dans cet écrit professionnel qui vient clôturer la formation au conseil conjugal et familial dispensée par le Planning Familial de Nouvelle-Aquitaine à laquelle j'ai pris part dans la promotion 2021- 2023 [-]

La reconnaissance de plus en plus large par la société de la présence de besoins sexuels et affectifs chez les personnes déficientes intellectuelles suggère un début de transformation des représentations sociales liées à la sexualité et au handicap. La question qui se pose alors n'est pas de savoir si ces personnes ont une sexualité ou si elles ont le droit de l'exprimer et de la vivre, mais bien comment les professionnels et l'entourage familial peuvent accompagner ces personnes dans leur sexualité, et surtout quels sont les besoins réels de ces individus. Il apparaît clairement dans la littérature que des programmes d'éducation à la vie affective et sexuelle spécialisés et adaptés aux attentes de ces publics et à leur niveau de compréhension sont indispensables pour leur permettre de mieux appréhender et vivre leur sexualité. La formation des professionnels constitue également un volet important de cette démarche et peut leur permettre d'adapter leur positionnement. Certains professionnels font toutefois état d'un obstacle majeur encore à lever : celui de l'entourage, qui a souvent du mal à accepter que leur parent ou enfant noue une relation affective. Un réel « travail de pédagogie » et sensibilisation reste à mener par les établissements afin de remporter l'adhésion des familles et changer leur regard sur la sexualité de la personne handicapée.[-]

Cet écrit professionnel de fin de formation met en lumière des demandes d'éducation à la sexualité qui peuvent poser des interrogations à la future CCF, soit dans la forme ou dans le fond. En effet, mon expérience bénévole et professionnelle m'a permis de me rendre compte que les CCF peuvent être sollicitées pour différents motifs dans le cadre des animations collectives, et que ces demandes ne laissent pas la place aux demandes directes des élèves. C'est ce qui m'interpelle, comment prendre en compte les attentes du public si la demande est déjà construite sur un thème en particulier ou parce qu'il s'est passé un événement au sein du collège.
Après avoir fait un constat sur la réalité de mise en œuvre de la loi sur l'éducation à la sexualité, et sur les difficultés rencontrées par les acteurs et actrices de terrain dans sa concrétisation, je tente de répondre à cette problématique à travers les observations que j'ai pu faire en stage, les échanges avec des CCF en poste et le contenu de la formation.[-]

L'accompagnement psychologique des personnes vivant un arrêt naturel de grossesse précoce est actuellement quasiment inexistant en France et n'est que très peu pensé.
Parce que rien n'est faux dans une fausse couche, parce que le vécu physique et psychologique est bien réel, parce que la grossesse l'était également même si elle n'était pas encore visible ou annoncée, parce que le deuil n'est pas moins violent.
Parce qu'une personne enceinte sur quatre sera confrontée à un arrêt naturel de grossesse précoce. Parce que tout cela ne doit pas se vivre dans l'indifférence de la société.
Pour toutes ses raisons, il me semble indispensable d'améliorer la prise en charge psychologique des personnes.
Aussi, je propose dans cet écrit professionnel de fin de formation en conseil conjugal et familial de réfléchir à la question suivante : “En quoi l'intégration de CCF dans les parcours de soin des personnes ayant vécu un arrêt naturel de grossesse précoce peut améliorer leur prise en charge globale ?”.[-]

L'objectif de ce travail de recherche est de comprendre la manière dont les CCF et infirmières scolaires peuvent collaborer de manière à mettre en place des séances d'EVARS au collège pour transmettre et accompagner les élèves au mieux dans leurs questionnements
ainsi que d'assurer une continuité pédagogique dans l'EN. Pour cela nous présenterons, pour commencer le sujet et la méthodologie que nous avons utilisé. Nous ferons ensuite un état des lieux conceptuel et pratique de l'EVARS au collège. Et enfin nous tenterons de mettre en
évidence les différents freins et leviers observés.[-]

Les CCF peuvent-elles·ils briser le tabou de l'IVG ? Si l'avortement a toujours existé, il n'a pas toujours été possible d'y recourir sans risques. On aurait pu penser qu'avec lutte féministe et la légalisation, cet acte deviendrait au mieux simple, et au minimum facile d'accès.
Mais force est de constater qu'il y a toujours une forme d'interdit qui entoure les personnes qui avortent. Cet écrit explore différentes manières pour les CCF de libérer la parole sur l'IVG grâce à un travail d'accompagnement, d'information et de sensibilisation. L'objectif de ce travail a été de réfléchir à la posture professionnelle à adopter pour normaliser et démystifier l'avortement.
D'abord auprès des personnes en parcours d'IVG, mais aussi dans la sphère collective. Entre privé et politique, les CCF ont un véritable rôle pivot dans la levée du tabou, et cet écrit analyse les freins qui se présentent, et les outils qui peuvent les aider dans cette mission.[-]

Cet écrit vient questionner en quoi les missions des CCF du DRSSA, antenne itinérante du Planning Familial du Rhône dans les Monts du lyonnais, permettent de favoriser l'accès à la santé sexuelle des minorités de genres et sexuelles du territoire. Avec l'appui de l'expérience de terrain en tant qu'animatrice de prévention et le compte-rendu des acteur.ices du territoire, une estimation des besoins des personnes concernées a été mise en lumière. Les missions de CCF répondent aux préconisations gouvernementales et à celle de l'OMS tout en répondant à un besoin urgent face au constat d'une augmentation des comportement Lgbtphobes. Intervenir auprès des jeunes dans le cadre de séance d'EVARS, assurer des permanences sans rdv, confidentielles dans les lieux de vie des adolecent.e.s, peut favoriser l'accès des personnes mineures LGBTQIA+ sur les Monts du lyonnais. Pour rendre accessible et visible les actions du DRSSA, les CCF doivent entretenir des relations partenariales avec les acteur.ices du territoire et en développer de nouvelles. Le Planning Familial du Rhône porte des plaidoyers pour lutter pour les droits des personnes LGBTQIA+. Pour faire évoluer le dispositif au profits des adolescent.e.s queers, différentes perspectives sont à considérées. Comme développer la démarche de « l'aller-vers » pour les personnes isolées. Ainsi que la création d'un réseau de partenaires formé.e.s à l'accueil des personnes LGBTQIA+. Maintenir les actions d'information, d'écoute et d'orientation en renforçant la présence du DRSSA sur le territoire mais aussi sur les réseaux sociaux.[-]

Cet Écrit Professionnel de Fin de Formation (EPFF) s'attache à comprendre le vécu de l'IVG et tout particulièrement ce que j'appelle « les émotions paradoxales » qui peuvent y être liées. Suite à un entretien qui a été marquant durant l'un de mes stages, j'ai voulu trouver des pistes de réflexion pour mieux appréhender et accompagner ces nuances, mais aussi pour comprendre comment l'écoute active en tant qu'outil peut être utilisé pour favoriser la prise de parole.
Si l'on enlève toutes les couches qui sont des freins à l'IVG : les violences médicales, les violences intra-familiales ou conjugales, qu'est-ce qui fait que l'IVG peut être une étape parfois difficile ? À travers des témoignages de personnes ayant éprouvé ces émotions paradoxales, mais aussi par des entretiens avec des CCF, je tente de collecter ces nuances et d'en tirer des points de vigilance ou des points d'attention pour l'accompagnement pré et post-IVG et pour ma future pratique professionnelle en tant que CCF.[-]

Handicaps et Vie affective et sexuelle sont des termes qui ne sont pas encore aujourd'hui souvent associés. La question du handicap fait peur, intrigue et demande à déconstruire nos représentations sociales et à se poser la question : qu'est-ce qu'une personne porteuse d'un
handicap a de différent de moi ? Peut-elle avoir accès à une vie affective et sexuelle ?
A travers cet écrit professionnel de fin de formation au conseil conjugal et familial, j'ai souhaité m'intéresser aux interventions individuelles et animations collectives des CCF auprès des personnes ayant une déficience intellectuelle : Quelles sont leurs approches ? Doivent-iels
adapter leurs pratiques professionnelles ? Quels outils peuvent-iels utiliser ? Grâce à un stage réalisé auprès d'une CCF au sein d'un IME, j'ai pu confronter mes représentations, mes connaissances sur les interventions auprès d'un public porteur d'un handicap et me poser de nombreuses questions sur la construction de ma future pratique professionnelle. [-]

Comment concilier l'approche centrée sur la personne, qui est l'un des outils-clefs de la fonction des CCF, avec la protection de l'enfance, dès lors qu'un·e mineur·es se trouve dans une situation identifiée à un danger ? Le cadre légal implique de faire un signalement ou une
IP, sans tenir compte de la volonté de la mineur·e en question, ce qui met possiblement à mal le lien de confiance établit avec les professionnel·les. Or dans certains cas, qu'est-ce qui est le plus protecteur ? Un signalement ou un lien de confiance ? À partir de l'exemple des mineur·es qui recourent à des pratiques sexuelles tarifées, et en faisant dialoguer la pratique des CCF avec celles des éducateur·rices de prévention, nous étudierons l'option de la réduction des risques sexuels comme technique de protection, mais aussi d'autonomisation
des mineur·es en question. [-]

Dans le cadre de mon écrit de fin de formation au Conseil conjugal et familial, j'ai choisi de traiter le sujet suivant : En quoi les animations d'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle en école primaire sont des leviers pour la prévention des violences intrafamiliales? Il me semblait intéressant d'étudier ce sujet d'un point de vu de future professionnelle et sur mon territoire. Pour comprendre et développer cette thématique je me suis basée sur plusieurs recherches documentaires, sur mes stages, des retours d'intervenant·es et sur mon expérience personnelle et professionnelle.
Cet écrit vient questionner les spécificités de ce public et des animations d'éducation à la vie affective et sexuelle. Il vient aider à comprendre ce que sont les violences intrafamiliales et leurs impacts sur les enfants. Il permet également d'avoir une vision sur les actrices·eurs du territoire sur ces sujets et ce qui peut servir d'outils. Il initie une réflexion sur l'importance de la prévention.[-]

Les normes sociales, médicales, physiologiques et psychologiques ont guidé, dirigé, orienté, contraint parfois, les femmes dans leurs évolutions et leurs droits. Les luttes ont permis aux femmes de se faire entendre, d'obtenir des acquis et des égalités même si, encore aujourd'hui, les inégalités demeurent nombreuses. Tout au long du parcours de la vie d'une femme, l'évolution de son corps est soumise à une sorte de contrôle, qui va s'établir par un apprentissage, guidé soit par ces normes soit par des profanes. Pour autant, une longue partie de sa vie va tendre vers l'invisibilité collective et individuelle. La ménopause est universelle inéluctable, faisant partie de l'histoire physiologique de la vie des femmes. La ménopause n'est pas bienvenue car elle rappelle le temps qui passe et l'inéluctable vieillissement, honteux ans une société qui cultive le jeunisme. C'est une période semée de tabous et de non dits, de honte, parfois. Alors que l'on compte 14 millions de femmes ménopausées en France, il existe aujourd'hui un manque global de prise en considération et de prise en charge de la ménopause chez les femmes. La Conseillère Conjugale et Familiale participe, de par sa place, son rôle, ses fonctions et ses missions, à agir pour la prévention de la santé sexuelle des femmes, relative à la définition de l'OMS, tout au long de leur vie. La prise en charge et l'accompagnement de la ménopause en fait partie.[-]

« Cet écrit de fin de formation vise à montrer les particularités d'accès à la santé affective et sexuelle en zones rurales et particulièrement en Sud-Aveyron. Il met en lumière le manque de lieux ressources et les difficultés que cela engendre. On trouve dans cette recherche des exemples de solutions mises en place pour palier à ce manque avec notamment par un travail d'aller-vers et d'itinérance. On peut remarquer le fait que le planning Familial et la CCF se retrouve à tenter de pallier au manque de structures et de diversité de professionnel.le.s. On trouvera également ici une réflexion et une analyse autour de la place et la posture de CCF en zones rurales et quelques modestes propositions de pistes de travail. »[-]

Au sommaire de ce numéro :
* Edito
* La vie de l'ANCCEF

* DOSSIER : " Education à la vie affective, relationnelle et sexuelle, une place pour les CCF en milieu scolaire "
-L'éducation à la sexualité d'aujourd'hui : une réponse aux besoins des jeunes de demain
-Mémoire de formation CCF : réfléchir l'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle
-Un GIE (groupement d'intérêt économique) pour intervenir auprès des jeunes
-Mémoire de qualification de Nadine d'Amadio : le travail en binôme
-Mémoire de qualification de Marthe Orsel : les règles, toute une histoire
-Les interventions scolaires : les atouts du métier de CCF
-Mémoire de qualification de Corinne Rivelli : développer le bien-être au lycée

* La boîte à outils : le photo-expression, un outil de choix !

* Glané pour vous : les enjeux de l'éducation à la sexualité, ce que dit la loi
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