Documents LAURICELLA, Marie 2 résultats

Comment le harcèlement en milieu scolaire est-il passé de la sphère privée – considérée comme une forme de conflit entre élèves qui ne concerne pas les adultes – à une problématique relevant de la sphère publique, donc sujet à débats et objet de politiques éducatives ? L'Édubref n° 23 « Harcèlement en milieu scolaire : construction d'un problème public » vise à analyser l'évolution de cette prise en compte, de la conceptualisation du phénomène aux dispositifs contemporains de prévention et de lutte contre cette forme de violence entre pairs.
La définition du harcèlement scolaire émerge dans les années 1970 grâce aux travaux de psychologues scandinaves et anglais. Près de vingt ans plus tard, la traduction du terme bullying en langue française permet aux chercheur·es et expert·es de l'hexagone de s'y intéresser. Au début des années 2010, la médiatisation de cas sévères de harcèlement en milieu scolaire marque un tournant dans sa prise en compte par les pouvoirs publics. Le phénomène est désormais l'objet d'enquêtes orchestrées par le ministère de l'Éducation nationale. Cette démarche permet d'objectiver cette forme de violence.
Les facteurs du harcèlement en milieu scolaire restent néanmoins l'objet de débats et de controverses. Si les premiers travaux tendaient à psychologiser le phénomène, les plus récents mettent en lumière les interactions entre groupes – d'adultes et d'enfants – et le climat scolaire. Cette traduction de la problématique vers des considérations plus collectives permet aux dispositifs de prévention et de lutte de cibler une multitude d'aspects qui peuvent agir sur la réduction des cas de harcèlement en milieu scolaire.[-]

l'enjeu de ce Dossier de veille1 n°148 est d'analyser les interactions entre les manifestations des souffrances psychiques des adolescent·es et leurs parcours scolaires et universitaires.
Ainsi, la première partie propose une définition de la santé mentale, dresse les contours des difficultés psychologiques rencontrées par les adolescent·es selon leurs niveaux scolaires, et identifie les principaux
facteurs de risque d'une dégradation de leur santé mentale. La deuxième section analyse les traductions des souffrances psychiques des jeunes dans les institutions d'enseignement, et leurs conséquences sur leurs trajectoires scolaires, mais également personnelles. Enfin la troisième partie dresse un panorama – non exhaustif – des réponses apportées par les institutions d'enseignement secondaire et supérieur face aux difficultés psychologiques des élèves et des étudiant·es.
Plus spécifiquement ancré dans un contexte français, ce travail de synthèse permet également d'avoir un regard ponctuel sur des données et des expériences internationales.[-]